專家信息：
龐麗娟，女，1962年8月生于浙江寧海，教授、博士生導師。全國九屆政協委員、十、十一屆全國人大常務委員會委員、教科文衛委員會委員。現為教授、博士生導師、發展心理研究所副所、教研室副主任、世界學前教育組織中國委員會副主席兼秘書長、中國學前教育研究會秘書長。
教育及工作經歷：
1.1982年于北京師范大學教育系獲學士學位。
2.1987年于美國伊利諾大學教育系獲碩士學位。
3.1991年于北京師范大學發展心理研究所發展心理學專業獲教育學博士學位。
4.1998年當選為第九屆全國政協委員。
5.2003年當選為第十屆全國人大代表，常委，教科文衛委員會委員。
6.982年畢業后留校任教。
7.1991年破格晉升為副教授。
8.1994年破格晉升為教授。
9.1996年破格晉升為博士生導師。
社會職務：
1.北京市社會科學界聯合會常委。
2.中國學前教育研究會副理事長。
3.世界學前教育組織中國委員會主席。
4.國家督學。
5.全國人大常委。
6.全國人大教科文衛委員會委員。
7.民進中央常委。
8.民進中央教育委員會主任。
9.北京師范大學科學教育研究中心主任。
科學研究：
研究方向：
從事學前教育政策、基礎教育政策、教師發展與教師政策、研究。
承擔的科研項目情況：
承擔了國家科技攻關項目、國家攀登計劃項目、全國教育科學規劃教育部重點項目、國家教育部人文社會科學研究規劃項目、美國自然科學基金會和美國教育部國際合作項目等，在上述領域進行了深入、系統的研究。
科研成果：
資料更新中......
論文專著：
出版專著：
嬰兒心理學——兒童青少年心理學叢書 浙江教育出版社 1993年
教師與兒童發展 北京師范大學出版社 2003年
兒童發展指導 北京師范大學出版社 2004年
文化傳承與幼兒教育 浙江教育出版社 2005年
學前兒童發展心理學(教材) 北京師范大學出版社 2005年
新小學科學教育—國際科學教育新視野譯叢 北京師范大學出版社 2006年
兒童早期的科學經驗--國際科學教育新視野譯叢 北京師范大學出版社 2006年
兒童像科學家一樣 北京師范大學出版社 2006年
兒童早期的科學經驗 北京師范大學出版社 2006年
幼兒圖畫故事書閱讀過程研究 教育科學出版社 2007年
科學的探索者 小學與中學科學教育新取向 北京師范大學出版社 2008年
教師自主發展及其內在機制 北京師范大學出版社 2008年
教師自主發展及其內在機制 北京師范大學出版社 2009年
中國教育改革30年 學前教育卷 北京師范大學出版社 2009年
發表論文：
1 社會體制轉型與學前教育的重新定位 丁金霞; 龐麗娟; 學前教育研究 2010-03-01
2 進一步妥善解決代課教師問題的政策建議 龐麗娟; 夏婧; 教育科學 2010-02-20
3 幼兒教師兒童學習觀的質性分析 高瀟怡; 龐麗娟; 教師教育研究 2009-01-15
4 學前教育事業發展的制度保障與政府責任 洪秀敏; 龐麗娟; 學前教育研究 2009-01-01
5 數學文化與兒童數學認知 魏勇剛; 龐麗娟; 李琳; 心理科學 2009-01-20
6 5～6歲幼兒加法策略選擇及執行特點 劉頌; 龐麗娟; 任智茹; 魏勇剛; 心理與行為研究 2009-03-20
7 試論師生互動模式形成的基本過程 葉子; 龐麗娟; 教育研究 2009-02-15
8 師生互動研究述評 葉子; 龐麗娟; 學前教育研究 2009-03-01
9 美國“基于認知發展的數學教育”項目簡介及其啟示 夏婧; 龐麗娟; 韓小雨; 學前教育研究 2009-04-01
10 論教師教育觀念的本質與結構 高瀟怡; 龐麗娟; 社會科學戰線 2009-03-01
11 建立城鄉義務教育學校校長交流機制的政策思考 龐麗娟; 夏婧; 教育發展研究 2009-06-25
12 加快學前教育的發展與普及 龐麗娟; 教育研究 2009-05-15
13 立法促進高素質幼兒教師隊伍建設:臺灣地區的經驗及其啟示 龐麗娟; 夏靖; 沙莉; 教師教育研究 2009-07-15
14 幼兒教師科學教育知識的類型及其特征 楊彩霞; 龐麗娟; 學前教育研究 2009-07-01
15 立法促進學前教育公平:臺灣地區的經驗及其啟示 夏靖; 龐麗娟; 沙莉; 教育科學 2009-10-20
16 當前我國義務教育發展中的新問題 龐麗娟; 韓小雨; 教育發展研究 2009-09-10
17 論教育學的語言轉向 姜勇; 龐麗娟; 教育理論與實踐 2009-11-10
18 同伴提名法與幼兒同伴交往研究 龐麗娟 心理發展與教育 1994-03-20
19 夫妻沖突與母親兒童教養關系的研究 易進; 龐麗娟 心理發展與教育 1995-12-20
20 2～6歲兒童母親教育觀念結構及其影響因素 李凌艷; 龐麗娟; 易進; 夏勇 心理科學 1997-05-20
21 論教師影響兒童社會性發展的途徑 龐麗娟; 葉子; 顏潔 學前教育研究 1997-04-20
22 論有利于兒童社會性發展的環境創設 顏潔; 龐麗娟 學前教育研究 1997-08-20
23 同伴提名法與幼兒同伴交往研究 龐麗娟 教育科學研究 1991-05-01
24 家長關于幼兒數學認知發展的認識及其與幼兒數學認知發展一致性的研究 許曉暉; 龐麗娟; 張華; 陳瑤; 熊慶華; 第九屆全國心理學學術會議文摘選集 2001-11-01
25 中美家長關于四歲兒童數學認知發展觀念的跨文化研究 陳瑤; 陶沙; 龐麗娟; 趙東輝; 史亞娟; 第九屆全國心理學學術會議文摘選集 2001-11-01
26 幼兒社會行為認知的特點及其與社會行為的關系 田瑞清; 龐麗娟; 姜勇; 陳琴; 胡娟; 第九屆全國心理學學術會議文摘選集 2001-11-01
27 幼兒社會性品質的結構維度及其對社會性行為的影響 龐麗娟; 姜勇; 葉子; 洪秀敏; 第九屆全國心理學學術會議文摘選集 2001-11-01
28 當前我國農村中小學布局調整的問題、原因與對策 龐麗娟; 教育發展研究 2006-02-25
29 幼兒雙語教育問題探析 陳琴; 龐麗娟; 學前教育研究 2006-05-30
30 教師自我效能感對兒童發展的作用及其機制 洪秀敏; 龐麗娟; 學前教育研究 2006-06-30
31 論教師個人教育觀念的形成機制 易凌云; 龐麗娟; 教育理論與實踐 2006-09-10
32 幼兒社會行為各維度的內部及相互關系的研究 龐麗娟; 陳琴; 姜勇; 心理發展與教育 2006-07-15
33 教師個人教育觀念的基本理論問題:內涵、結構與特征 易凌云; 龐麗娟; 湖南師范大學教育科學學報 2006-08-10
34 論教師自我效能感的本質、結構與特征 洪秀敏; 龐麗娟; 教育科學 2006-08-20
35 兒童早期測量能力的發展 張華; 龐麗娟; 韓小雨; 陶沙; 董奇; 心理發展與教育 2006-10-15
36 行動學習法與行動研究辨析 秦旭芳; 龐麗娟; 比較教育研究 2006-09-30
37 加強城鄉教師流動的制度化建設 龐麗娟; 教育研究 2006-05-30
38 我國農村義務教育教師隊伍建設:問題及其破解 龐麗娟; 韓小雨; 教育研究 2006-09-30
39 論教師的意識喚醒 姜勇; 龐麗娟; 教育研究與實驗 2006-09-20
40 幼兒教師教育觀念的轉變:過程與基本策略 高瀟怡; 龐麗娟; 學前教育研究 2006-12-30
41 4-6歲兒童對空間測量中邏輯關系的理解研究 史亞娟; 韓小雨; 張華; 龐麗娟; 教育理論與實踐 2007-01-20
42 3~6歲兒童空間非標準測量認知加工線索研究 史亞娟; 龐麗娟; 張華; 韓小雨; 心理科學 2007-01-20
43 我國農村代課教師:現實狀況及政策建議 龐麗娟; 韓小雨; 教育發展研究 2007-02-25
44 通過立法強化政府在學前教育事業發展中的職責——美國的經驗及其對我國的啟示 沙莉; 龐麗娟; 劉小蕊; 學前教育研究 2007-02-28
45 美國聯邦學前教育投入的特點及其對我國的啟示 劉小蕊; 龐麗娟; 沙莉; 學前教育研究 2007-03-30
46 兒童數學認知障礙的執行功能解釋 魏勇剛; 龐麗娟; 中國特殊教育 2007-07-15
47 兒童早期空間非標準測量能力發展研究進展 史亞娟; 龐麗娟; 韓小雨; 心理科學 2007-09-20
48 母親評價與幼兒數學認知發展的關系 許曉暉; 龐麗娟; 張華; 周新林; 陶沙; 心理學報 2007-09-15
49 教師的兒童學習觀與其教育行為的關系研究 高瀟怡; 龐麗娟; 教師教育研究 2007-05-15
50 妥善解決農村代課教師問題 龐麗娟; 教育研究 2007-09-15
51 兒童早期數學問題解決的生態觀 魏勇剛; 龐麗娟; 學前教育研究 2008-12-01
52 立法保障學前教育科研:美國學前教育法的重要內容 沙莉; 龐麗娟; 學前教育研究 2008-02-15
53 英國學前教育管理體制改革政策及其立法 龐麗娟; 劉小蕊; 學前教育研究 2008-01-15
54 英國學前教育立法保障政府職責的背景與特點研究 沙莉; 龐麗娟; 劉小蕊; 教育科學 2008-04-20
55 尊重家長權利,促進家長參與——來自美國學前教育法的啟示 劉小蕊; 龐麗娟; 沙莉; 學前教育研究 2008-03-15
56 論兒童數學認知的文化性 李琳; 魏勇剛; 龐麗娟; 教育學報 2008-04-25
57 執行功能與兒童數學認知 魏勇剛; 龐麗娟; 夏婧; 心理科學 2008-05-15
58 論數學問題解決的生態模式 龐麗娟; 魏勇剛; 心理發展與教育 2008-07-15
59 完善經費保障機制 扎實推進免費義務教育 龐麗娟; 教育研究 2008-05-15
60 論教師教育課程的精神關注：文化•倫理•智慧 姜勇; 龐麗娟; 教育科學 2008-06-20
61 印度學前教育公平的法律與政策研究 龐麗娟; 沙莉; 劉小蕊; 教育發展研究 2008-08-10
62 不同任務呈現方式下幼兒加減能力的發展 許曉暉; 龐麗娟; 陶沙; 韓小雨; 學前教育研究 2008-08-01
63 3~5歲兒童理解和使用空間表征的特點 龐麗娟; 魏勇剛; 林莉; 韓小雨; 心理發展與教育 2008-10-15
64 英國布萊爾政府學前教育改革政策及其主要特點 龐麗娟; 沙莉; 劉小蕊; 比較教育研究 2008-08-10
65 論社會化及其現代教育意義 龐麗娟; 胡娟 北京師范大學學報(社會科學版) 2003-01-25
66 論教師教育觀念的作用 高瀟怡; 龐麗娟 教育科學 2003-04-25
67 教師心理健康:關注與促進 龐麗娟; 洪秀敏; 姜勇 教育理論與實踐 2003-03-10
68 切實解決高校貧困生問題 龐麗娟 教育研究 2003-04-17
69 3～5歲兒童模式認知能力發展的研究 史亞娟; 龐麗娟; 陶沙; 陳瑤 心理發展與教育 2003-12-20
70 兒童早期數學認知能力的結構及其特點 張華; 龐麗娟; 陶沙; 陳瑤; 董奇 心理學報 2003-11-30
71 論學前教育的價值 龐麗娟; 胡娟; 洪秀敏 學前教育研究 2003-01-25
72 教師對幼兒數學能力評價準確性的研究 熊慶華; 龐麗娟; 陶沙; 張華 學前教育研究 2003-02-25
73 幼兒教師權威的失落與重塑 易凌云; 龐麗娟 中國教育學刊 2003-11-30
74 試論“做中學”科學教育的文化境脈與學生身份 秦旭芳; 龐麗娟 比較教育研究 2005-05-10
75 論教師個人教育觀念與社會倡導教育理論的關系 易凌云; 龐麗娟 教育理論與實踐 2005-08-10
76 論教師角色意識:內涵、結構與價值的思考 梁玉華; 龐麗娟 教育科學 2005-08-25
77 農村中小學布局調整的問題、原因及對策 龐麗娟; 韓小雨 教育學報 2005-08-30
78 論教師的緘默性個人教育觀念及其外顯化 龐麗娟; 易凌云; 教育研究 2005-07-17
79 解讀對話——論師生交往中的對話精神 姜勇; 龐麗娟 現代教育論叢 2003-10-15
80 關注高校貧困生:問題、原因與對策 龐麗娟; 胡福貞; 韓小雨 北京大學教育評論 2004-04-10
81 教師個體教育觀念:反思與改善教師教育的新機制 易凌云; 龐麗娟 教育理論與實踐 2004-05-29
82 切實確立教師教育的戰略地位 促進教師教育的根本性變革 龐麗娟; 洪秀敏; 韓小雨 學前教育研究 2004-08-01
83 幼兒園師生交往類型的研究 姜勇; 龐麗娟 心理科學 2004-09-20
84 促進高等教育均衡發展 龐麗娟 教育研究 2004-04-17
85 行動學習法在教師培訓中的價值與作用 秦旭芳; 龐麗娟 學前教育研究 2004-11-01
86 “做中學”科學教育的主要理念 秦旭芳; 龐麗娟 湖南師范大學教育科學學報 2004-12-30
87 3、4歲兒童數數的規則及其策略運用的研究 張華; 龐麗娟; 董奇; 陳瑤 心理科學 2004-11-20
88 國外父母數學教育觀念研究進展及其啟示 許曉暉; 龐麗娟 比較教育研究 2005-01-10
89 科學探究:本質、特征與過程的思考 陳琴; 龐麗娟 教育科學 2005-02-25
90 論科學的本質與科學教育 陳琴; 龐麗娟 北京大學教育評論 2005-04-10
91 在“親歷”中成長——一位幼兒教師個人教育觀念的敘事研究 易凌云; 龐麗娟 學前教育研究 2005-02-01
92 家庭生態環境與兒童早期數學認知能力 張華; 龐麗娟; 許曉暉; 陶沙; 董奇 北京師范大學學報(社會科學版) 2005-05-25
93 教師教育觀念:內涵、結構與特征的思考 易凌云; 龐麗娟 教師教育研究 2004-05-15
94 教師自我效能感:教師自主發展的重要內在動力機制 龐麗娟; 洪秀敏 教師教育研究 2005-07-15
95 幼兒責任心發展的研究 龐麗娟; 姜勇 心理發展與教育 1999-09-20
96 論兒童親子關系、同伴關系和師生關系的相互關系 葉子; 龐麗娟 心理發展與教育 1999-12-20
97 兒童社會認知發展的特點 龐麗娟; 田瑞清 心理科學 2002-03-20
98 當前我國學前教育事業發展的問題與建議 龐麗娟; 胡娟; 洪秀敏 學前教育研究 2002-02-20
99 幼兒合作認知發展特點的研究 陳琴; 龐麗娟 心理學探新 2002-03-30
100 論兒童合作 龐麗娟; 陳琴; 教育研究與實驗 2002-01-20
101 論課程的本質 鄭三元; 龐麗娟; 教育研究與實驗 1999-11-15
102 美國兒童教育中的“社會學習”課程運動述評 鄭三元; 龐麗娟 比較教育研究 2000-07-10
103 論教師教育觀念與教育行為的關系 龐麗娟; 葉子 教育研究 2000-07-17
104 4-5歲幼兒數數行為的規則性與策略化應用特點的研究 周燕; 龐麗娟; 趙紅利 心理發展與教育 2000-03-20
105 幼兒社會性品質的結構維度及其對社會性行為的影響 龐麗娟; 姜勇; 葉子 心理發展與教育 2000-12-20
106 幼兒責任心維度構成的探索性與驗證性因子分析 姜勇; 龐麗娟 心理科學 2000-07-20
107 論強化在兒童社會行為發展中的作用與運用 韋彥; 龐麗娟 中國教育學刊 2000-02-25
108 論兒童合作的發展與影響因素 陳琴; 龐麗娟 教育理論與實踐 2001-03-30
109 關于新世紀家長教育觀念的思考 許曉暉; 龐麗娟 教育理論與實踐 2001-07-30
110 師生互動的本質與特征 葉子; 龐麗娟 教育研究 2001-04-17
111 幼兒社會行為發展特點的研究 龐麗娟; 陳琴; 姜勇; 葉子 心理發展與教育 2001-03-20
112 學前教育立法——一個重大而現實的課題 龐麗娟; 韋彥 學前教育研究 2001-02-20
113 略論21世紀幼兒教師的培養目標與培養模式及原則 秦旭芳; 龐麗娟 學前教育研究 2001-04-20
114 論教師專業化 陳琴; 龐麗娟; 許曉暉 教育理論與實踐 2002-01-30
115 目標模式與兒童社會性課程目標的建構 龐麗娟; 鄭三元 教育研究 2002-01-17
116 論教師專業化 陳琴; 龐麗娟; 許曉暉 高等師范教育研究 2002-11-15
榮譽獎勵：
1.1994年為美國斯坦福高級行為科學研究中心聘請為客座研究員。
2.1994年獲第八屆中國圖書獎。
3.1997年被國家教育部遴選為第一批“跨世紀優秀人才”。
4.1998年獲高校第二屆和第四屆人文社會科學研究成果獎。
5.1998年獲霍英東教育基金會第六屆高校教師研究獎。
6.1999年獲國務院“政府特殊津貼”獎。
7.2000年被推選為中國學前教育研究會副理事長、世界學前教育組織中國委員會主席。
8.2000年獲國家新聞出版署與教育部第三屆全國優秀教育音像制品獎。
9.2002年獲北京市第四屆教育科學研究優秀成果一等獎。
10.2003年當選為第十屆全國人大常委，教科文衛委員會委員；
11.2004年被國家人事部、科技部和教育部等遴選為“首批新世紀百千萬人才工程”國家級人選。
媒體報道：
人民網教育頻道北京3月13日電 （記者林露）一直以來，學前教育都是一個老百姓熱點討論的話題。今年兩會，正值國家中長期教育改革發展規劃綱要征求意見階段。全國人大常委、北京師范大學中國教育政策研究院教授龐麗娟代表接受記者采訪時表示，學前教育要普及，但不一定要納入義務教育，因為義務就意味著強制，孩子都必須上幼兒園。
記者：有人呼吁學前教育應該納入義務教育，您贊成嗎？
龐麗娟：學前教育不一定要納入義務教育。普及、義務、免費是性質不同的三個概念。“普及”是讓人人都有受教育的機會；“免費”是普及里的一個途徑，因為普及很可能是我自己掏錢，也可能是政府掏錢。而免費，是普及是由政府來負擔的。而義務包括了三個含義，普及、免費加強制。在一定特定階段是否義務，既和國家的財力有關，也和這個階段教育規律有關。九年義務教育是指小學、初中，這既是為國民素質奠基的時候，同時也是上下教育階段的銜接，因為從孩子的成長發展規律來說，不僅有思維能力還有自控力等等，但是學前階段我個人覺得普及是可以的，但是如果提義務的話，就要強制，孩子都要上幼兒園。
學前和小學來說，都有知識學習的任務，還有個性、性格、品德的培養任務等；小學相對來說，更強調知識的系統性和完整性。學前階段也有一個知識學習任務，但是不那么強調系統和完整，而家庭并不一定不適合學前的孩子成長學習。
我認為是否義務，既要看國家財力上能不能承擔，同時要看是否符合這個階段教育規律的特點。我認為，學前階段，從性質和發展任務上來說，正規的教育機構和家庭都是非常適宜的場所。所以，一方面，家長要注意對兒童進行積極適應的教育，同時我們要發展公共的學前教育機構，讓孩子都可以受到教育。家長多是雙職工，孩子除了周末在家里受教育以外，平時家長上班時孩子也要接受教育，所以需要送到公共的學前教育機構里。但是，不能因此就說一定要把孩子送到正規教育機構就叫義務。
記者：您作為世界基金教育組織中國委員會的主席，這一年，在學前教育組織您在關注什么樣的問題？
龐麗娟：兩個問題，對教育事業非常重要的，一個是普及教育公平。第二是質量。就國際形象來說，一個國家教育事業一個是普及水平，一個是質量水平。現在從普及上來說，我們學前教育還是比較大的短版，特別是農村學前教育，整個教育事業不僅僅教育事業，是我們整個教育事業的短板，到現在為止我們學前教育普及率只有30%幾，城市現在是60%幾，兩個相差將近30個百分點，城鄉學前教育差距比較大。盡管我們全國學前教育入園率在回升當中，全國剛剛50%，從全國范圍來說，有一半的孩子可以接受學前教育，但是當你把城鄉分開說的時候，城市相對來說要遠遠高于農村，農村只有30%，意味著還有將近三分之二的農村孩子在早期沒有接受學前教育的機會。
記者：在農村，主要是家長沒有財力送孩子入園，還是缺少學校、教師？
龐麗娟：對農村來說，主要是有沒有財力辦幼兒園的問題。現在家長相對文化水平也比過去高一些，越來越認識到在早期孩子接受教育對孩子一生發展很大。所以在很多農村地區，包括像安徽、四川、重慶，都是欠發達地區，農民都是提前一天把孩子送到學前教育機構，就跟趕集一樣。我們現在公共學前教育機構不足。
這幾年資源不足凸顯，大家反應非常強烈，就是入園難和入園貴。公共資源少，特別是優質資源少，物以稀為貴，所以要進來很難，而且價格居高不下，因為有市場、有需求。這些年，民辦幼兒園倒是發展很快，但是質量參差不齊，有一些實際上是價高質次，不構成實質性的教育資源。所以很多家長還是沖著為數不多的好幼兒園去，所以造成又難又貴。但是家長又希望孩子發展好，對幼兒園的期望高，而幼兒園這么貴，家長又很失望，所以就導致非常氣憤。
規劃綱要里非常明確地提出，要大力發展學前教育，要積極發展學前教育，有的提法是加快發展學前教育。在第二章“戰略發展目標”里，非常明確提出把基本普及學前教育作為戰略目標，我覺得這是非常的必要的，適應了現時代國家社會、經濟和教育改革事業發展需要，也適應民眾需求。另外，在規劃綱要里明確了政府的責任，要把發展學前教育事業納入到城鎮規劃和新農村建設發展的規劃里，要發揮政府的主導作用。也提到要把農村學前教育，作為整個學前教育事業發展和提高普及水平的一個重點、突破點，以此來帶動我們國家整個學前教育事業發展、普及。我覺得這些思路非常好。
來源:（人民網-教育頻道） 2010年03月18日
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